Na aula de hoje no Seminário Integrador, começamos pensando em tudo que vinha em nossa cabeça( as palavras). As atividades foram muito interessante, pois fez com  que nos pensassemos mais sobre a receita.

        As atividades sugeridas foi jogo de associação e descrever objeto.

Durante muito tempo, a avaliação foi usada como instrumento para classificar e rotular os alunos entre os bons, os que dão trabalho e os que não têm jeito. A prova bimestral, por exemplo, servia como uma ameaça à turma. Felizmente, esse modelo ficou ultrapassado e, atualmente, a avaliação é vista como uma das mais importantes ferramentas à disposição dos professores para alcançar o principal objetivo da escola: fazer todos os estudantes avançarem. Ou seja, o importante hoje é encontrar caminhos para medir a qualidade do aprendizado dos alunos e oferecer alternativas para uma evolução mais segura.

            

            Analisando os projetos do IV Eixo, e após as leituras e algumas discussões concluímos que os nossos projetos do último semestre na dentro da interdisciplina SI IV foram todos projetos de aprendizagem. Denominamos assim pelo modo que foi iniciado e pelo seu desenvolvimento. Cada integrante do grupo buscou solucionar uma dúvida levantada pelo grupo, e tivemos total autonomia de fazer a professora e os tutores somente nos mostravam as etapas que deveriam ser seguidas e quando era necessário tiravam nossas dúvidas. Foi uma experiência boa e ao mesmo tempo angustiante, porque o grupo era grande demais e o tema abrangia muitos conceitos. Mas consegui perceber que muitas vezes eu já havia trabalhado com meus alunos dessa forma, mas sem saber os passos e nem que era um projeto. 

     Neste semestre antes de iniciarmos as atividades tivemos que estudar alguns textos iniciais que derão embasamento teórico para nossas futuras atividades do semestre que são: “La Práctica Educativa – Cómo enseñar, de Antoni Zabala Vidiella, 2007, Transgressões e mudanças na educação – os projetos de trabalho, Fernando Hernadez, 1998 e Léa da Cruz Fagundes com Aprendizagens do futuro: as inovações começaram!”. 

      

      Uma breve reflexão sobre a interdisciplina OGE, que nos oportunizou um espaço para fazermos contribuições para o nosso aprendizado. No fórum de atualidade sobre educação foi  bem explorado e criado um acervo nos. Todas as postagens foram de um grande aprendizado,as trocas que realizamos entre o grupo, os comentários deixados pelos colegas também foram de grande importância. Achei muito bom o material que estava sendo falado sobre  avaliação na Educação Infantil, para eu que trabalho com os pequenos foi bem esclarecedor tudo.

DÚVIDAS:

* Existe cura para a depressão?

* Toda pessoa deprimida é depressiva?

* Depressão é o mal do século?

* Por qual motivo existe depressão pós-parto?

* Depressão pode levar ao suicídio?

* Melancolia é o mesmo que depressão?

* Quais os sintomas da depressão?

CERTEZAS PROVISÓRIAS:

* Ninguém nasce com depressão;

* Depressão é excesso de passado;

* Existe depressão pós-parto.

* Depressão tem cura.

Os quadros com certezas e dúvidas que tivemos ao longo do trabalho que realizamos em dupla.

           Algumas pesquisas realizadas para saber quantos tipos de depressão existe.

A depressão pode ser classificada de acordo com a sua causa e duração, assim como os sintomas que o paciente apresenta. Assim, existem 9 tipos de depressão mais comuns, que incluem:

Depressão pós-parto: surge após o parto e gera sintomas como tristeza, irritabilidade ou rejeição do bebê;

Depressão major: apresenta 5 sintomas característicos da depressão, durante mais de 2 semanas, que comprometem as atividades diárias do indivíduo;

Depressão bipolar: caracteriza-se por mudanças constantes no humor dos indivíduos, variando entre depressão profunda e alegria excessiva;

Depressão reativa: surge após um acontecimento estressante, como morte de um familiar, e para o qual o indivíduo não consegue reagir;

Distimia: presença de vários sintomas típicos de depressão durante mais de 2 anos, sendo o principal a tristeza constante;

Depressão atípica: apresenta sintomas contrários aos da depressão normal, tendo os pacientes maior necessidade de dormir, comer ou ter contato íntimo;

Distúrbio afetivo sazonal: episódios de depressão anuais, principalmente quando há mudanças de estações, devido à falta de sol, e tem como sintomas fadiga, tendência a comer muito doce e sonolência;

Síndrome pré-menstrual: presença de pelo menos 5 dos sintomas comuns da depressão durante o ciclo menstrual, piorando na semana anterior à menstruação;

Depressão psicótica: além dos sintomas de depressão, podem aparecer delírios e alucinações.

Depressão

Durante nossas pesquisas constatamos que depressão: é um estado de humor que pode causar tristeza, pessimismo e baixa auto estima, também influenciando nos pensamentos e comportamentos de uma pessoa. Os indivíduos que sofrem dessa enfermidade por diversas vezes sentem-se ansiosas, vazias, desesperadas, preocupadas, impotentes, inúteis, culpadas, irritadas, magoadas ou inquietas. Podendo ocorrer assim à diminuição do interesse em atividades consideradas prazerosas, insônia ou sono excessivo, perda ou aumento do apetite, problemas de concentração, dificuldade para lembrar ou tomar decisões, chegando a extremos como o suicídio.

A depressão é um desequilíbrio químico nos neurotransmissores, por onde as informações são transportadas pela rede de neurônios do nosso cérebro – estando inclusas as sensações de prazer, serenidade, disposição e bem estar. Essa desordem química podendo desencadear graves consequências ao organismo

        Quando comecei a responder as questões foi bem difícil, pois  me deparei  com uma  escola que é bem diferente dos relatos das colegas, que foram debatidos em aula e fóruns. Onde todas as decisões são tomadas  por um responsável só a direção, principalmente a construção do PPP.

1) A escola em que você trabalha é da rede:

( ) municipal  ( ) estadual  ( x)particular

2) Quantos alunos estudam na escola ? Estudam 65 alunos

3) Como foi elaborado o Projeto Político Pedagógico de sua escola?

    O Projeto Politico Pedagógico foi elaborado  pela direção da escola que também faz a parte pedagógica.

4) Qual foi a última vez que ele foi revisado?

    Ele teve algumas modificações no inicio deste ano, pois havia algumas coisas que não estava correto dentro do PPP.

5) Quando o Projeto Político Pedagógico  é acessado pelos professores  ou pela  comunidade escolar?

     Ele nunca é acessado nem por professores ou comunidade, devido ser uma escola privada de Educação Infantil é muito raro os pais terem interesse em saber o que tem no PPP da escola e nos professores temos acesso se formos atrás para saber e mesmo assim não é tão aberto.

6) Quantas pessoas compõem a equipe de gestão ou de administração escolar (Incluindo diretores, vice-diretores, outros funcionários da equipe de gestão, recepcionistas, secretárias(os), assistente(s) administrativo(s), que tenham como função principal a gestão ou administração da escola ?

     A equipe de gestão é composta por três pessoas, um diretor, dois vice-diretores e uma recepcionista. 

7) Como os gestores da sua  escola foram escolhidos?

     A  escola é uma instituição privada que foi criada por uma família, no qual são os gestores da mesma,

8) Quantas pessoas compõem a equipe de apoio pedagógico, independentemente das séries/anos/idades com as (os) quais trabalha (Incluindo auxiliares de professor e outras pessoas sem formação específica para o magistério que atuam no ensino ou auxiliam o professores)?

    A equipe da apoio pedagógico é composta por 8 pessoas, entre professores e auxiliares.

9) Como os conflitos entre alunos e entre alunos e professores são resolvidos?

    Os conflitos são resolvidos em sala com diálogos entre ambos, ou  seja, algo muito grave é repassado para direção da escola que então acaba intervindo e comunicando a família o ocorrido, fazendo-se uma reunião para deixar a família ciente do que esta acontecendo.

10) Quando a comunidade escolar é convocada a participar das decisões na escola?

     As decisões da escola nunca são participativas a comunidade, só se convocada quando é para repassar alguns recados de rotinas como( calendário escolar), pois qualquer decisão a ser tomada é somente pela direção da escola que decide tudo.

11) Quais as estratégias utilizas para contar com a participação dos pais na escola?

      Os pais são participativos mais quando há algum evento na escola, não é de costume os pais participarem das coisas da escola como decisões a serem tomadas ou  de melhoria para a escola. A maior parte participa das festividades, no mais não tem nenhuma estratégia.

                                             

                                          Gestão democrática

      ACESSO DA COMUNIDADE ESCOLAR ÀS DECISÕES NA GESTÃO DA ESCOLA

            O conselho escolar da escola tem que trabalha em conjunto com a comunidade escola e direção para que juntos possam suprir as dificuldades encontradas na escola, sejam elas administrativas, financeiras ou pedagógicas. O conselho também é um espaço representativo dos segmentos da comunidade escolar, da democracia participativa e da participação politica e formação de liderança.

                                                       Gestão patrimonialista

               AUSÊNCIA DE TRANSPARÊNCIA NA PRESTAÇÃO DE CONTAS

       Quando um gestor que decide os acertos e decisões, definindo todas as demandas conforme acredita, não existindo parecer da comunidade escolar e de uma prestação de contas a essa comunidade, não podemos entender como democracia, pois sem transparência com dinheiro público.

         A administração do Estado e suas instituições, sob o princípio do patrimonialismo é uma questão puramente pessoal do gestor público, inexistindo, por este motivo, uma clara diferenciação entre as esferas pública e privada ( Weber, 1989)

     INDICADORES DE GESTÃO DEMOCRÁTICA E GESTÃO PATRIMONIALISTA

Gestão democrática	Gestão patrimonialista
UTILIZAÇÃO DA ESCOLA COMO ESPAÇO PÚBLICO	UTILIZAÇÃO DA ESCOLA COMO ESPAÇO PRIVADO
EXISTÊNCIA DE INSTRUMENTOS DE CONTROLE SOCIAL DO PODER NA GESTÃO DA ESCOLA	INEXISTÊNCIA DE INSTRUMENTOS DE CONTROLE SOCIAL DO PODER NA GESTÃO DA ESCOLA
ACESSO DA COMUNIDADE ESCOLAR ÀS DECISÕES NA GESTÃO DA ESCOLA	CRITÉRIOS PESSOAIS E/OU PARTICULARISTAS NA GESTÃO DOS RECURSOS DA ESCOLA
ACESSO DA COMUNIDADE ESCOLAR ÀS DECISÕES NA GESTÃO DA ESCOLA	AUSÊNCIA DE TRANSPARÊNCIA NA PRESTAÇÃO DE CONTAS
ACESSO À INFORMAÇÃO PELA COMUNIDADE ESCOLAR.	BUROCRATIZAÇÃO DA INFORMAÇÃO
MEDIAÇÕES INSTITUCIONAIS ENTRE SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E ESCOLA.	AUSÊNCIA DE MEDIAÇÕES INSTITUCIONAIS ENTRE A ESCOLA E ÓRGÃOS ADMINISTRATIVOS DO SISTEMA DE ENSINO
CRITÉRIOS IMPESSOAIS, OBJETIVOS E UNIVERSAIS NA GESTÃO DOS RECURSOS DA ESCOLA	UTILIZAÇÃO PESSOAL E/OU PRIVADA DE INFORMAÇÕES SOBRE A GESTÃO ADMINISTIVA, FINANCEIRA E PEDAGÓGICA DA ESCOLA
EQUIVALÊNCIA ENTRE DECISÕES E REALIDADE SOCIAL DA ESCOLA	DISPARIDADE ENTRE AS DECISÕES E A REALIDADE SOCIAL DA ESCOLA
	UTILIZAÇÃO DE FUNÇÃO PÚBLICA PARA OBTER ACESSO PRIVILEGIADO ÀS DECISÕES

                                                       Refletindo sobre LDB

            Com tantas coisas que estamos vivendo neste  momento  delicado politicamente e que as mudanças de leis tem sido feitas apenas pelo executivo e não de forma democrática, concordo com o professor Jamil Cury, atualmente modificar ou até refazer a LDB seria um retrocesso.

        A educação precisa ser repensada a fim de atender as necessidades das nossas escolas, pois vimos que o Brasil precisa evoluir e necessita de algumas modificações na educação. Que  se tenha melhorias no ensino, através de discussões, estudos realizados com pessoas qualificadas, sendo um momento de construção de uma educação melhor.

           Precisamos inovar mais na área da educação, com palestras, seminários, formações para professores, trazendo mais atividades diversificadas que desperte novamente o gosto em aprender, que as escolas não seja apenas um passatempo. Que façamos valer os nossos direitos adquiridos até aqui buscar tudo que é de direito de todos

                

          Segundo Jamil Cury, se posiciona que a LDB é um documento quê tem grande avanço na educação. Com certeza precisamos de algumas modificações na educação, que traga melhoria, por que estamos vivendo em um momento muito delicado. Que se ocorra essas mudanças, mas não essas que querem implantar e sendo imposta de qualquer maneira.

       Segundo Nunes (2010, p.1), “apoiado nos pressupostos do pensamento de Dewey, em particular a conceitualização de experiência, Schön formula a sua perspectiva em torno de três aspectos: reflexão da prática, reflexão sobre a prática e sobre a reflexão sobre a prática.” Para ele, o professor possui um conhecimento adquirido na prática, e o utiliza para a solução de diferentes questões.

      A leitura e os vídeos assistidos foi bem interessante para fazer uma reflexão de como trabalhar ciências e percebemos  que ela está sempre presente em nosso redor.

     Ao trabalhar ciências com a turma educação infantil é muito importante, necessário, pois surgem diversas descobertas, e os videos nos mostra que ao trabalhar com o lúdico em nossas aulas desperta muitas curiosidades nos alunos. É muito importante apresenta a ciência aos alunos independente a seria que ele esteja, pois ela está em nossas vidas muito antes do nosso nascimento, provocando curiosidades.

   Quanto nós professores devemos ser os estimulador e facilitador de nossos alunos, abrir novos caminhos de descobertas,instigar seus conhecimentos, realizar experimentos e que tudo isso seja prazeroso e lúdico através da ciências.

      Atividade: Arrumando o quarto 

Turma : J-B         Faixa etária: 5 anos 

       Vamos trabalhar a localização espacial juntamente com os alunos, onde cada um deles ganhou imagens de mobílias do seu quarto, após pintar vamos utilizar uma tampa de sapato o qual representa a peça de sua casa . A proposta é que os alunos arrumem o seu quarto dentro daquele espaço, onde devem separar os móveis e objetos em seus respectivos lugares. Também utilizamos uma sala da escola para fazer está demonstração também, utilizamos algumas mobílias,foi bem interessante esta troca entre os alunos,e cada um deles representou  quarto como ele era. 

       Os textos podem influir muito nas minhas práticas em sala de aula, pois com diversas citações que são feitas, irão servir de um grande suporte para por em ação ao fazer a explosão do espaço, no qual pretendo ampliar cada vez mais o desenvolvimento dos alunos. Segundo Pires, Curi e Campos (2001) ainda afirmam que: Essa “lateralização” precisa evoluir, pois a “esquerda” de uma pessoa que está a sua frente, olhando para ela, coincide com a sua 

Atividades/exercícios para desenvolver noção de tempo ou de espaço. Por exemplo, cartões com desenhos para colocar em ordem cronológica, ideias para linha de tempo, calendários, mapas, croquis, etc.

Para turma pensamos em cartões com imagens de telefones desde o mais antigo ao mais atual onde os alunos irão receber fora de ordem e eles terão que de acordo com sua concepção colocar em ordem cronológica do mais antigo ao mais atual.

Assim como as fichas com imagens de televisões desde a mais antiga a mais atual. Sabemos que vai ser meio complicado para eles, pois na minha turma tem no máximo alunos com 10 anos de idade. Nos dois casos tanto dos telefones quanto das televisões muitos deles não saberão qual é o modelo mais antigo. Para os educadores não se perderem pontuamos atrás das fichas a numeração de acordo com a mais antiga sendo número um, com um pontinho e assim sucessivamente.

Está em ordem crescente de acordo com o mais antigo para o mais recente da esquerda para direita, tanto os telefones como as televisões.

        O texto nos trás muito sobre a história de cada um no qual é muito importante ser trabalhado em sala de aula.

        O que é muito bom trabalhar a linha do tempo, árvore genealógica, histórias entre outros. Durante o ano sempre procuro explorar muito as origens dos alunos e suas famílias para sim conhece-los melhor. Atividade que realizo é da árvore genealógica onde exploramos as raízes de cada família, e montamos uma grande exposição das árvores e assim os alunos interagem entre si. É uma atividade muito boa para inserir as famílias no meio escolar também.   "Se quisermos ajudar nossos alunos a se relacionarem ativamente com o passado, precisamos encontrar formas de ensiná-los, desde o começo,que iniciem o processo com eles e seus interesses, que envolvam uma “aprendizagem ativa” e pensamento histórico genuíno, mesmo que embrionário, de maneira crescentemente complexa.

                                     Espaço e tempo na educação

O texto trás uma boa abordagem da questão do tempo, o tempo destinado para aprendizagem do aluno e que nós professores devemos refletir e analisar o papel social da escola na vida do aluno.

Como Oliveira (2009) salientaram, "[P] pensar no tempo enquanto continuidade nos desafia a pensar nas atividades de sala de aula como momentos de construção, de reflexão, tanto de professores e professoras como de alunos e alunas." (p.8), em contra posição ao "tempo de cumprir com as obrigações, de realizar atividades que se destinam a preencher a carga horária." (p.9)

Através da leitura realizada existem muitas formas de vivenciarmos o tempo de aprendizagem, no qual devemos deixar de pensar seguindo a direção que nos é imposta pelo cronograma oficial.

Para o professor, na atualidade, o tempo de sala de aula deixa de ser aquele tempo de cumprir com as obrigações, de realizar atividades que se destinam a preencher a carga horária?

Sim ou não: por quê?

Para garantirmos um bom aproveitamento do tempo em sala de aula, é necessário que o professor reflita, planeje e organize. Também é importante o tempo para fazermos troca de experiências e conhecimento entre professores, conversas com os pais e também a troca pais, professores e alunos. O que também é muito importante é a carga horária deve ser preenchida de acordo com as necessidades do aluno, no qual devemos respeitar o tempo de cada um deles.

                                                           Espaços e Formas 

                 

        O objetivo é levar o aluno a adquirir um controle maior sobre seus atos, de forma a permitir que problemas de natureza espacial possam ser resolvidos, potencializando o desenvolvimento do pensamento geométrico, mesmo que ainda não seja a hora de utilizar essa nomenclatura. 

       A turma na qual trabalho é um J-B com alunos de 5 anos , desenvolvo com eles os conteúdos de Espaço e Forma de uma forma bem lúdica e prazerosa, primeiramente exploramos o local no qual faz parte do cotidiano dos alunos.     Onde utilizamos alguns matérias disponíveis como cadeiras, colchonetes, áreas livres como pátio e mapas, este é o primeiro passo para se relacionarem com as outras formas que estão à nossa volta.

   Faço também um bom uso de suas curiosidades, mostrando que os objetos têm seus próprios formatos e que é possível mostrar lugares (como a sala, a escola, as ruas do bairro e tudo que fica em torno da escola). “Um trabalho intencional com a matemática contribui para elaborar e sistematizar esses novos conhecimentos”.  Para Piaget essa estruturação espacial da criança inicia-se pela constituição de um sistema de coordenadas relativo ao seu próprio corpo. É a fase chamada egocêntrica, no sentido de que, para se orientar, a criança é incapaz de considerar qualquer outro elemento, que não o seu próprio corpo, como ponto de referência.

      Os textos podem influir muito nas minhas práticas em sala de aula, pois com diversas citações que são feitas, irão servir de um grande suporte para por em ação ao fazer a explosão do espaço, no qual pretendo ampliar cada vez mais o desenvolvimento dos alunos. Segundo Pires, Curi e Campos (2001) ainda afirmam que: Essa “lateralização” precisa evoluir, pois a “esquerda” de uma pessoa que está a sua frente, olhando para ela, coincide com a sua “direita”. Quando isso acontece, podemos dizer que a criança conhece sua lateralidade. (Pires, Curi e Campos, 2000, p. 54).

                                 Atividade: Arrumando o quarto 

       Vamos trabalhar a localização espacial juntamente com os alunos, onde cada um deles ganhou imagens de mobílias do seu quarto, após pintar vamos utilizar uma tampa de sapato o qual representa a peça de sua casa . A proposta é que os alunos arrumem o seu quarto dentro daquele espaço, onde devem separar os móveis e objetos em seus respectivos lugares. Também utilizamos uma sala da escola para fazer está demonstração também, utilizamos algumas mobílias,foi bem interessante esta troca entre os alunos,e cada um deles representou  quarto como ele era. 

      Foi bem produtivo está atividade, poder fazer a representação espacial e utilizar os recursos que estão inseridos em nosso cotidiano foi bem satisfatório, sendo que foi mais um aprendizado para meus alunos  

      

                         

As ciências e a vida sustentável

          Ao realizar as leituras dos textos eles descrevem a natureza, falando sobre os plantios que eram realizados pelos índios e que são passadas de geração a geração. Onde se destaca que eles tem uma preocupação com o meio ambiente em cuida-lo para manterem as suas atividades e ao mesmo tempo, o que irão consumir. 

   Fazendo uma reflexão sobre o que foi lido, os seres humanos muitas vezes não tem o cuidado com o meio ambiente, pois, muitas coisas passam despercebidos diante de seus olhos. Se cada ser humano fizesse sua parte teríamos uma vida mais sustentável. Por isso a ciência e fundamental para nós e principalmente para o ensinamento a ser passado para nossos alunos.

          

                                                            Bingo de números

   Esta atividade foi muito produtiva e interessante tanto para os alunos quanto para mim, pois eles começaram pergunta, instigar a cada formação de um numeral,foi muito gratificante.A turma que trabalhei foi do J-B alunos de 5 anos. Os alunos sempre tiveram interesse em aprender os numerais, fazem contagem utilizando diversos materiais concretos, reconhecem no calendário e entre outros recursos. Confeccionamos um bingo utilizando papelão, pintamos os números e utilizamos as tampinhas para cantar o número sorteado.Foi de uma forma bem lúdica, após os alunos utilizaram as tampinhas para construção de novos números.